사고력·창의력 개발엔 교과서 활용 최적

대입논술 대비 비판적인 독해력 길러야

한라일보 논술 두번째 강좌는 지도교사들의 좌담으로 꾸몄다. 이번 대담은 갈수록 중요성을 더해가는 통합교과 논술의 의미와 방향을 가늠하고 독자들의 이해를 높이기 위해 마련됐다. 좌담에서는 논술에 대한 기본 내용 뿐 아니라 독서교육의 방향, 올해 주요 대학의 논술시험 경향 및 준비방안 등도 논의됐다. <편집자주>

　참석자 ▶강종택 남주고 교사 ▶강철 신성여고 교사 ▶김병수 사대부고 교사 ▶문경춘 제주일고 교사 ▶장훈 한림여중 교사 ▶홍영표 제주일고 교사 <가나다순>

　▶김병수=통합 교과형 논술에 대해 가장 널리 퍼져있는 오해는 새로운 종류의 논술이라는 인식이다.

　하지만 논술은 원래부터 통합교과적이었다. 우선 논술은 어떤 한 과목에 치우쳐서 그 과목의 지식을 묻는 시험, 즉 특정 교과에 대한 서술형 시험이 아니다. 그 점에서 과거의 본고사와는 근본적으로 다르다.

　결국 여러 과목에서 배운 내용을 통합해서 주어진 문제를 해결해야 하기 때문에 논술은 본질상 통합 교과적일 수밖에 없다.

　▶문경춘=교과 통합 혹은 통합 교과를 쉽게 설명하기 위해 예를 하나 들어본다. 가령 국사 시간에 16세기 한국 사회에 대해 교수-학습 활동을 전개한다고 하자. 학생은 이 과정에서 배운 내용을 국사라는 교과에 한정하지 말고, 문학 시간에 16세기 한국 문학 작품을 감상할 때 국사교과에서 배운 것을 활용하고 적용해서 스스로 이해하는 활동이 교과 통합 혹은 통합 교과라고 할 수 있다.

　따라서 통합 교과 혹은 교과 통합은 학생 입장에서는 일단 교과별로 공부하기는 하지만, 실제적인 학습내용은 개별 교과에 매여 있는 것이 아니라 교과의 벽을 넘나드는 것이라 할 수 있다.

　▶홍영표=통합은 교사가 하는 것이 아니라 학생 스스로 해야 하는 것이라고 생각한다. 그래서 교수-학습 활동 혹은 학교 교육은 학생들에게 그런 통합 능력을 길러주는 것이다.

　이런 맥락에서 볼 때 통합 교과적 접근은 학생 스스로 공부할 수 있는 능력, 즉 자기 주도적 학습 능력을 기를 수 있다는 것이다.

　그런데 자기 주도적 학습 능력은 단순히 지식을 많이 가지고 있다고 곧바로 얻을 수 있는 것은 아니다. 얻은 지식과 정보를 통합해서 주어진 문제 상황을 합리적으로 해결할 수 있는 비판적-창의적 사고력이 필요하기 때문이다. 따라서 통합 교과형 논술은 학생들의 지닌 사고 능력을 평가하는데 주안점을 두고 있다.

　▶강종택=통합 교과형 논술을 준비하기 위한 가장 좋은 방법은 교과서를 활용하는 것이다. 통합 교과형 논술에서 필요로 하는 하나의 특성은 창의력이다. 그래서 통합 교과형 논술을 창의력 논술이라고 한다. 창의력을 개발하기 위한 첫 단계는 교과서의 주관식 문제들을 잘 활용하는 것이다.

　교과서에 수록된 주관식 문제들은 심화응용 문제가 많아 창의적 문제해결 능력을 기르는데 매우 유용하기 때문이다.

　▶강철=지난 2~3월 사이 서울 주요대학에서는 실시한 모의 논술의 특징을 보면 고려대의 경우 언어와 수리 통합 형태에서 계열별 특성을 강화한 형태로의 전환을 시도하였다는 점이 가장 큰 특징이다.

　지난해 세 차례 실시한 논술고사에서는 계열별로 문항 수와 배점 등을 차등 적용하였을 뿐 인문계열과 자연계열 학생 모두 같은 유형의 문제를 풀어야 했다.

　하지만, 올해 실시한 모의 논술에서는 계열별로 전혀 다른 유형의 문제가 출제됐다. 자연계열 논술의 언어 비중은 매우 축소되었으며, 과학 교과 간 또는 과학과 수리를 통합한 문제가 다수 출제됐다.

　또한 물리, 화학, 지구과학, 생물, 수학 등 여러 교과의 내용들을 다양하게 활용했다. 따라서 교과서에서 중요하게 다루고 있는 단원의 핵심 개념에 대한 이해는 자연계열 논술 대비에 있어 필수적이라 할 수 있다.

　▶문경춘=한국외대 같은 경우는 기존 수시 논술고사의 출제 경향을 그대로 유지하고 있다. 즉, 문항 수가 유사했고 시사적이고 현실적인 주제를 채택하는 경향은 올해 모의 평가에서도 그대로 나타났다. 하지만, 사례와 제시문의 상호 연관성을 파악하는 과정에서 통합적 사유 능력을 요구하고 있다.

　▶강종택=연세대의 경우 인문계열 논술 모의고사 문항을 분석하면 각 논제는 제시문에 대한 정확한 이해를 바탕으로 논의를 전개토록 요구하고 있다.

　그래서 첫 번째 논제는 수험생의 개인적인 견해보다는 3개 제시문에 대한 이해를 바탕으로 논점을 찾고 비교할 것을 요구한다. 여기서 학생이 제시문의 내용을 어느 정도 이해하고 그것을 요약할 수 있는가를 파악하고 있다.

　바람직한 인간관계에 대한 수험생의 견해를 밝히는 두 번째 논제는 2개의 제시문에서 나타나는 서로 다른 인간관계를 정확히 이해해야 풀 수 있다.

　여기에는 학생이 지닌 가치관도 포함된다. 세 번째 논제인 한국사회의 특징과 변화를 해석하는 문제 역시 한 제시문에 나타난 도표의 의미를 다른 제시문과 연관지어 서술하는 문제다.

　따라서 연세대 논술에 대비하려면 가장 기본적인 요소인 비판적 독해력부터 길러야한다.

　▶홍영표=연세대 자연계열의 과학논술은 창의적인 문제 해결력이나 교과 지식에 대한 깊이 있는 이해를 묻고 있는 문제라기보다는 기본적인 교과 지식에 대한 이해를 바탕으로 논리적으로 서술할 수 있는가를 평가하고 있다.

　그리고 제시문들은 각각 지구과학Ⅰ, 생 물Ⅰ, 화학Ⅰ의 교과에서 나왔다. 그만큼 교과서가 중요한 논술 교재라는 것을 입증하고 있다.

　▶김병수=서울대 모의 논술의 특징은 고등학교 교과서 지문을 적극 활용하고, 단계별 문항에서 여러 개의 논제를 해결하도록 출제 됐다. 특히 인문계와 자연계 등 계열별 통합이 아닌 각 계열 안에서 교과별로 통합한 문제가 출제돼 학교 수업을 잘 활용하면 충분히 대비할 수 있도록 만들었다.

　서울대학교 모의 논술을 보면 제시문을 얼마나 정확히 이해하고 있는지를 평가하는 문항이 많다.

　제시문을 꼼꼼히 분석해 보면 제시문 안에 정답을 추리할 수 있는 요건은 숨어 있다. 그만큼 제시문을 정확히 이해하는 능력이 중요하다.

　▶장훈=그 동안 우리 교육이 지닌 문제에서 벗어나기 위해서는 독서와 논술은 필요하다. 또한 독서와 논술은 대학 입시만을 위해서 존재해서는 안된다.

　독서와 논술은 바로 학문 탐구의 기본이며 진리와 진실한 삶을 찾아가는 활동이기 때문이다. 비논리와 궤변이 판치는 세상에 독서와 논술을 통해 진리를 구별할 수 있는 비판능력을 기르는 것이야말로 교육의 본질이라고 할 수 있다.

　건전한 비판과 논쟁이 살아날 때 우리 사회 또한 건강해지는 길이 될 것이다.

　따라서 지금시기 독서 교육은 독서가 남에게 보이기 위한 현학적 지식을 기르는 활동이 아니라는 것을 보여줘야 한다. 또한 논술 역시 글 잘 쓰는 기술자를 만드는 활동이 아니라는 인식을 갖도록 해야 한다.

　통합 교과형 논술에서 독서는 21세기 사회에서 정보를 창조하는 창의적인 인재를 기르기 위해 우리가 반드시 거쳐야 할 교육의 새로운 흐름으로 인식해야 한다.

/정리=윤보석 교육문화체육부장