논술쓰기 과제 부여… '일맥서장'에 기록

권장도서 목록 작성·독서논술캠프 등 추진

　"지난해 까지만 해도 동료교사들조차 논술은 국어교과 교사만 지도하는 것으로 인식하는 경우가 많았으나 이제는 모든 선생님들이 통합논술에 대해 이해하고 적극적으로 나서고 있습니다". 제주일고 김광수 논술부장 교사(55)의 설명이다.

제주제일고등학교(교장 현상오)는 올해부터 논술교육을 학교로 끌어들였다. 학기 초 서울소재 모 대학 교수를 초청해 논술관련 강연을 듣고 교사들간 여러차례 내부토론을 벌인끝에 모든 교사들이 논술교육의 필요성과 이를 공교육의 장으로 끌어들여야 한다는데 공감하면서 이뤄졌다.

　이렇게 해서 올해 1~2학년 가운데 희망학생을 중심으로 논술강좌를 개설했다. 1학년 30명 1학급, 2학년 49명 2학급으로 논술반이 꾸려졌다. 3학년생은 지난해 2학년 2학기때 외부 강사팀에게 논술교육을 맡겼던 터라 흐름을 깨지 않기 위해 종전대로 유지했다. 교수진은 외부 강사 없이 학교 교사 13명으로 구성했다. 논술강좌는 연간 지도계획을 마련하고 무학년제로 운영하고 있다.

　올해 논술강좌는 크게 논술입문-분석적 읽기-자료요약 학습-논리적 비판-논술문 작성-논술문 실제-실전연습 등의 단계로 구분했다. 그리고 단계별로 세부적인 교수지도안을 수립해 이에 맞춰 학생들을 지도했다. 1학기동안 학년별로 주 1회 논술강좌를 진행했다. 2학기중에는 주로 직접 논술을 쓰고 첨삭지도를 하는 등 실전위주로 지도할 계획이다. 그리고 올해 지도 내용을 바탕으로 내년에는 기초반과 심화반으로 나눠 운영할 계획이다.

　희망학생을 대상으로 한 논술강좌와는 별도로 매일 아침시간을 이용해 전교생을 대상으로 논술지도를 위한 단계별 읽기자료를 투입하고 있다. 읽기자료는 국어·수학·사회·과학 등 영역별로 다양한 지문을 제시하고 독해 여부를 확인할 수 있는 질문과 지문에 대한 자신의 생각 등을 글로 표현하도록 하고 있다. 이는 학생들에게 다양한 지문을 제시해 독해력과 논술문 쓰기에 필요한 지식, 그리고 비판적 시각에서 대안을 제시할 수 있는 능력 등을 길러주기 위한 것이다.

　이와 함께 월별로 논술쓰기 과제도 부여하고 있다. 논술쓰기 과제는 학생들이 학교에서 혹은 일상에서 쉽게 접할 수 있는 사례를 주제로 주고 이에 대해 자신의 생각을 쓰도록 하면서 글쓰기에 자신감을 심어주려고 한다. 이 과제는 일맥서장(一脈書藏)이라고 이름붙인 독서논술기록장에 쓰도록 했다. 이 일맥서장은 단순히 글을 쓰기 위한 기록장이 아니라 독서의 필요성, 나의 독서계획, 논술문 쓰기 유의점, 단계별 논술 쓰기 등이 담겨져 독서·논술교재로도 한몫하고 있다.

제주일고는 논술에 관심을 갖고 있는 교사가 많다. 특히 논술교육을 공교육의 장으로 끌어들여야 한다는 생각을 가진 교사가 많아 자진해서 논술강좌를 맡고 있는 경우가 대부분이다. 그래서 올 1학기동안 비교적 순조롭게 논술강좌가 진행돼 왔다. 이같은 지도교사들의 열정으로 읽기자료는 물론이고 논술강좌를 단계적·체계적으로 구체화시켜 지도하고 있는 점도 돋보인다.

　제주일고의 논술교육은 독해력 향상에 중점을 두고 있다. 쓰기에 앞서 학생들이 주어진 지문을 잘 이해하고 쟁점을 파악할 수 있도록 하기 위한 것이다. 글을 제대로 이해하지 못하면 올바른 논술문을 완성할 수 없기 때문이다.

　이와 관련 논술 지도교사들은 "학생들의 평소 독서량이 절대 부족해 글의 내용을 이해하거나 배경지식을 활용할 수 없어서 주어진 지문을 제대로 독해하지 못하는 경우가 많은 것 같다"고 지적했다. 이 때문에 학교 측은 여름방학기간을 이용해 읽어야 할 도서목록을 제시해 학생들이 독서를 통한 독해력 향상을 꾀한다는 계획이다.

　현재 각 교과별로 권장도서를 선정해 읽도록 하고 있으나 논술과 관련한 권장도서 목록을 별도로 작성해 학생들에게 여름방학중 읽을 수 있도록 할 예정이다.

　또 여름방학중 독서논술캠프를 추진하는 방안도 검토하고 있다. 희망학생을 대상으로 2박3일 일정으로 청소년수련센터 등을 이용해 논술프로그램을 집중 지도하는 방안을 추진하고 있다. 독서논술캠프는 논술강좌 뿐 아니라 논술 쓰기, 독서퀴즈, 독서토론회 등 다양한 프로그램으로 학생들의 관심을 높여나간다는 계획이다.

　한학기동안 논술강좌에 참여했던 2학년 양형민 군은 "논술에 대해 아무것도 모르는 상태서 무작정 배우기 시작해 처음엔 막연했는데 그나마 지금은 조금 감이 잡히는 것 같다"고 밝혔다. 양 군은 이어 "논술 지도자료로 고전을 비롯한 다양한 내용의 책들이 많이 활용하는 것도 좋지만 인터넷 등의 매체를 활용한 최신 지식·정보들도 지도자료로 많이 제시되면 더욱 도움이 될 것 같다"고 말했다.

그러나 올해부터 논술교육이 더해지면서 교사들의 부담이 늘어날 수 밖에 없다. 김광수 논술부장 교사는 "여타 일반계 고교도 비슷한 사정이겠지만 평소 수업량이 많은데다 논술강좌를 추가하면서 교사들의 부담이 더해졌다"고 밝히고 "게다가 이렇다할 지침서도 없는 상황에서 교재 연구가 더욱 힘들어질 수 밖에 없다"고 토로했다.

　또 올해부터 학교내에서 논술강좌를 마련하고 있으나 여전히 일부 학부모나 학생으로부터 신뢰를 얻지 못하고 있는 점이 다소 곤혹스럽다. 1~2학년 학생 중심으로 논술강좌를 마련하고 있으나 상위권 일부 학생들이 이를 외면하고 사설학원으로 발길을 돌리는 경우가 있기 때문이다.

　이와 관련 논술지도교사들은 "논술교육은 단기간에 이뤄질 수 있는 것이 아니며, 체계적으로 단계별 학습을 거쳐 질 높은 논술교육을 이뤄야 하기 때문에 단기간에 성과를 내는 학원 교육과는 차원이 다르다"고 강조했다.

　올해 처음 논술강좌에 나선 담당교사들은 각 영역별로 지도자료를 뽑아내거나 교수방법에 만전을 기하고 있다. 올 한해 논술교육이 순조롭게 마무리되면 읽기 자료집과 논술 강의내용 등을 한권의 책으로 엮어 향후 기본교재로 활용할 수 있을 뿐 아니라 논술교육의 기본틀을 확고히 다질 수 있을 것이라는 기대감 때문이다.

/윤보석기자 bsyun@hallailbo.co.kr

[제주일고 논술교육현장]一脈書藏에서

# 효율적인 독서방법

　가. 훑어보기 : 글 제목으로 글 전체의 글 짐작하기, 글의 첫 문단과 끝 문단을 읽고 문단 내의 내용 짐작하기.

　나. 질문하기 : 제목을 질문으로 바꾸어 보기, 제목을 통하여 궁금한 것 메모하기, 호기심 갖기.

　다. 자세히 읽기 : 중심내용과 자신이 제기한 질문과 관련된 내용을 자세히 읽기, 각 문단의 핵심 단어나 구절 메모하기.

　라. 되새기기 : 글의 내용을 요약, 정리하기, 글쓴이의 의도나 목적 파악하기.

　마. 다시보기 : 질문에 대한 답 찾아보기, 글의 내용을 자신의 말로 표현하기, 글의 내용에 자신의 생각을 첨가하여 한 편의 글(독후감) 지어보기.

# 책을 읽을 때 유의할 점

　가. 하루 일과중 적당한 시간을 마련해 그 시간에는 꼭 책을 읽는 습관을 기르도록 한다.

　나. 한꺼번에 다 읽으려 하지 말고 조금씩이라도 매일 읽는 습관을 갖는다.

　다. 다양한 내용의 책을 골고루 읽도록 한다.

　라. 자기 스스로 독서계획을 세우고 자기 수준과 필요에 맞는 책(지식을 얻기 위한 책, 문학에 관한 책, 오락적인 책…)을 선택한다.

　마. 책을 읽는 도중에는 책의 내용을 나의 삶과 연관지으면서 읽고, 모르는 말이 나오면 국어사전이나 백과사전 등을 이용해 확인하는 습관을 갖는다.

　바. 책을 다 읽은 후에는 독후 편지쓰기나 독후감 쓰기와 같은 독후활동으로 책을 통해 얻은 감상을 정리할 수 있도록 한다.