1. 제시문 출전과 해설

(가) 장 폴 사르트르, 『지식인을 위한 변명』

(나) 노엄 촘스키, 『지식인의 책무』

(다) 송건호, 『선비정신』

(라) 2009 한양대 모의논술고사 제시문

(마) 2009 한양대 모의논술고사 제시문

제시문 (가)는 장 폴 사르트르의 『지식인을 위한 변명』에서 발췌한 것으로, 지식인의 역할에 대해 말하고 있다. 지식인은 지배 계급이 자기의 기득권을 지키려는 목적으로 민중 계급에게 주입시키고자 하는 이데올로기가 실제로는 거짓된 보편성에 근거하고 있음을 밝히고, 이를 통해 지배 계급과 민중 계급 사이의 착취 관계를 드러냄으로써 민중이 인간성을 회복하는 데 기여해야 한다는 것이 핵심 내용이다.

제시문 (나)는 노엄 촘스키의 『지식인의 책무』의 일부로, 지식인들이 크메르 루즈의 잔혹 행위에 대해 고발하고 진실을 지키고자 노력하기는 하였으나, 잔혹 행위를 중단시키기 위해 무엇을 해야 하는지에 대해서는 아무런 제안도 하지 않은 것에 대해 비판하면서, 지식인은 진실을 찾아내 알려야할 뿐만 아니라 실질적인 역할을 해낼 수 있는 대중을 찾아 진실에 대해 함께 이야기함으로써 변화를 위한 행동까지 이끌어낼 수 있어야 한다고 말한다.

제시문 (다)는 지식인을 선비에 빗대어 자신이 옳다고 믿는 것에 대해서는 어떠한 유혹이나 위협 앞에서도 신념을 꺾지 않는 '선비정신'에 대해 말하고 있으며, 이는 오늘날의 지식인이 갖추어야 할 자세이기도 하다.

제시문 (라)는 대학 교육의 목적은 실용적 가치를 가르치는 데 있지 않으며, 대학은 현실 사회와 일정한 거리를 두고 진리 탐구에 전념하는 교양인을 키워내는 데 그 목적을 두어야 한다고 주장한다. 이는 순수 학문을 중시하는 관점이며 지성을 갖춘 교양인은 비판적 지식인으로서 사회 현실에서 모순을 발견하고 그것을 개선하려 노력하게 된다.

제시문 (마)는 대학 교육의 목적은 그것이 속해 있는 현실 사회의 요구와 괴리되어서는 안되며, 대학은 사회적 필요를 충족시킬 수 있는 전문가를 만들어 내는 데 그 목적을 두어야 한다고 주장한다.

2. 출제의도, 채점기준, 예시답안

[문제 1] 제시문 (가), (나), (다)를 참고하여 '바람직한 지식인의 모습'에 대해 하나의 완성된 글로 서술하시오. (800자 내외 / 40점)

● 출제 의도

제시문 (가), (나), (다)에서는 지식인의 역할과 지식인이 갖추어야 할 자세 등에 대해 서술하고 있다. 이를 참고하여 '바람직한 지식인의 모습'에 대하여 논하라고 하였으므로 제시문 (가), (나), (다)에 나타난 지식인의 역할, 지식인이 갖추어야 할 자세에 대하여 자신의 말로 요약하여 '바람직한 지식인의 모습'을 종합적으로 제시하여야 한다. 이때 제시문 (가)에서는 지식인이 사회의 모순을 냉철하게 파헤쳐 세상의 진실을 드러내는 역할을 해야 한다는 점을, 제시문 (나)에서는 지식인은 진실을 말하는 것에 그치지 않고 세상을 변화시키기 위한 행동까지 촉구해야 한다는 점을, 제시문 (다)에서는 지식인은 어떠한 유혹이나 위협 앞에서도 자신의 신념을 지켜내야 한다는 점을 도출할 수 있어야 한다.

● 채점 기준

1) 기술적(記述的) 측면·감점 방식으로 채점

① 글자 수(800자 내외)를 현저히 위반했을 경우 (±60자 이상 2점 감점)

② 맞춤법과 원고지 사용법에 중대한 오류가 있을 경우 (최대 3점 감점)

③ 답안 작성 시 제시문을 한 문장 이상 그대로 옮겨 쓸 경우 (최대 5점 감점)

2) 내용적 측면 (40점) - ① 10점 + ② 30점

① 세 개의 제시문에 나타난 '바람직한 지식인의 모습'을 하나의 완성된 논리적인 글로 구성하고 있는지 평가한다. 즉, 글을 시작하는 도입 부분과 글을 맺는 결론 부분이 글 속에 포함되어 있는지 평가한다. (10점)

-본론만 구성된 경우 (5점)

-서론과 본론, 본론과 결론으로 구성된 경우. 서론 또는 결론만 없는 경우 (7점)

-서론, 본론, 결론의 논리적 구성을 갖추고 있는 경우 (10점)

② (가), (나), (다)에 나타난 '바람직한 지식인의 모습'을 정확하게 파악하고 있는지 평가한다. (30점)

-(가) : 사회의 모순을 냉철하게 파헤쳐 세상의 진실을 드러내는 역할을 해야 함 (10점)

-(나) : 진실을 말하는 것에 그치지 않고 세상을 변화시키기 위한 행동까지 촉구해야 함 (10점)

-(다) : 지식인은 어떠한 유혹이나 위협 앞에서도 자신의 신념을 지켜내야 함 (10점)

● 예시 답안

어느 시대와 사회를 막론하고 당시의 사회 문제를 지적하고 해결책을 모색하는 것이 지식인들의 역할이었다. 그리고 그에 대한 대가로 지식인은 사람들의 존경을 받고, 시대의 표상이 되었다. 오늘날 사회 변화의 속도가 빨라지고 문제가 다양하고 복잡한 양상으로 나타나면서 지식인에게도 이 같은 사회 변화에 걸맞은 역할이 기대되고 있다.

우선 (가)에서는 지식인이 자신이 속한 사회의 근본적인 모순 즉, 계층 간의 갈등을 드러내는 일에 앞장서야 한다고 말한다. 즉, 지식인은 지배 계급이 자기의 기득권을 지키려는 목적으로 민중 계급에게 주입시키고자 하는 이데올로기가 실제로는 거짓된 보편성에 근거하고 있음을 밝히고, 이를 통해 지배 계급과 민중 계급 사이의 착취 관계를 드러냄으로써 민중이 인간성을 회복하는 데 기여해야 한다는 것이다. 또한 (나)에서는 지식인이 진실을 찾아내 알려야 할 뿐만 아니라 실질적인 역할을 해낼 수 있는 대중을 찾아 진실에 대해 함께 이야기함으로써 변화를 위한 행동까지 이끌어낼 수 있어야 한다고 말한다. 마지막으로 (다)에서는 지식인은 자신이 옳다고 믿는 것에 대해서는 어떠한 유혹이나 위협 앞에서도 신념을 꺾지 않는 '선비정신'을 갖추어야 한다고 말하고 있다.

이처럼 지식인은 우리 사회에 내재한 모순을 냉철하게 파헤쳐 세상에 대한 진실을 알아내야 하고, 그것을 민중에게 알리는 일에 앞장서야 하며, 민중의 행동을 촉구하여 세상을 변화시키기 위해 노력하는 실천적 지식인으로서의 역할을 해야 한다. 그리고 어떠한 유혹이나 위협이 있더라도 자신의 신념을 끝까지 지켜내야 하는 것도 지식인이 지녀야 할 태도이다.



[문제 2] (라), (마)의 논지의 차이를 서술하고, [문제 1]에서 밝힌 '바람직한 지식인'을 양성하기 위해서 대학 교육이 추구해야 할 방향에 대해 논하시오. (1,000자 내외 / 60점)

● 출제 의도

제시문 (라)와 (마)는 '대학에서 무엇을 가르쳐야 하는가'에 대해 상호 대립적 관점을 보여주고 있다. 따라서 두 제시문에 나타나는 논지의 차이를 정확히 서술해야 하는데, 제시문 (라)에서는 순수학문을 중시하는 관점을, 제시문 (마)에서는 실용학문을 중시하는 관점을 나타내야 한다. 또한 이를 통해 [문제 1]에서 밝힌 '바람직한 지식인'을 양성하기 위해서 대학 교육이 추구해야 할 방향에 대해 논할 때는 제시문 (라)와 (마)의 관점 중 하나를 선택해야 하는데, 이때는 (라)의 관점을 선택하는 것이 바람직하다. 제시문 (가), (나), (다)를 통해 도출한 '바람직한 지식인'의 모습은 순수 학문을 통해 지성을 함양한 비판적 지식인의 모습이라고 할 수 있기 때문이다.

● 채점 기준

1) 기술적(記述的) 측면·감점 방식으로 채점

① 글자 수(1,000자 내외)를 현저히 위반했을 경우 (±60자 이상 2점 감점)

② 맞춤법과 원고지 사용법에 중대한 오류가 있을 경우 (최대 3점 감점)

③ 답안 작성 시 제시문을 한 문장 이상 그대로 옮겨 쓸 경우 (최대 5점 감점)

2) 내용적 측면 (60점) - ① 10점 + ② 30점 + ③ 20점

① (라), (마)의 논지의 차이를 서술 후, [문제 1]에서 밝힌 '바람직한 지식인'을 양성하기 위해서 대학 교육이 추구해야 할 방향을 서술하여 한 편의 완성된 글을 구성함 (10점)

-(라), (마)의 논지의 차이만 서술함 또는 [문제 1]에서 밝힌 '바람직한 지식인'을 양성하기 위해서 대학 교육이 추구해야 할 방향만 서술함 (6점)

-(라), (마)의 논지의 차이를 서술 후, [문제 1]에서 밝힌 '바람직한 지식인'을 양성하기 위해서 대학 교육이 추구해야 할 방향을 서술하여 한 편의 완성된 글을 구성함 (10점)

② (라)와 (마)의 논지의 차이를 정확하게 파악하고 있는지 평가한다. (30점)

-(라) : 대학 교육의 목적이 실용적 가치를 가르치는 데 있지 않으며, 대학은 현실 사회와 일정한 거리를 두고 진리 탐구에 전념하는 교양인을 키워내는 데 그 목적을 두어야 한다고 주장함 (15점)

-(마) : 대학 교육의 목적이 사회의 요구와 괴리되어서는 안 되며, 대학은 사회적 필요를 충족 시킬 수 있는 전문가를 만들어내는 데 그 목적을 두어야 한다고 주장 (15점)

③ [문제 1]에서 밝힌 '바람직한 지식인'을 양성하기 위해 대학 교육이 추구해야 할 방향에 대해 적절히 논하고 있는지 평가한다. (20점)

-[문제 1]에서 밝힌 '바라직한 지식인'이라고 하였으므로, (라)의 관점을 선택하여 대학 교육이 추구해야 할 방향을 서술함 (20점)

-(마)의 관점에서 대학 교육이 추구해야 할 방향을 논리적으로 서술함 (10점)

● 예시 답안

제시문 (라)와 (마)는 '대학에서 무엇을 가르쳐야 하는가'에 대해 상호 대립적인 관점을 보여주고 있다. 제시문 (라)는 대학 교육의 목적이 실용적 가치를 가르치는 데 있지 않으며, 대학은 현실 사회와 일정한 거리를 두고 진리 탐구에 전념하는 교양인을 키워내는 데 그 목적을 두어야 한다고 주장한다. 이는 순수 학문을 중시하는 관점이다. 반면 제시문 (마)는 대학 교육의 목적이 사회의 요구와 괴리되어서는 안되며, 대학은 사회적 필요를 충족시킬 수 있는 전문가를 만들어내는 데 그 목적을 두어야 한다고 주장한다. 이는 실용 학문을 중시하는 관점이다.

제시문 (가), (나), (다)를 통해 나타난 '바람직한 지식인'을 양성하기 위해서는 제시문 (라)의 주장처럼 대학에서 순수 학문을 교육하여 지성을 갖춘 바람직한 교양인을 길러내는 일에 집중해야 한다. '바람직한 지식인'은 사회의 모순을 냉철하게 파헤쳐 감춰진 진실을 세상에 드러내고 이를 민중에게 알리는 사람이며, 진실을 알리는 것에 그치지 않고 세상을 변화시키기 위한 행동까지 끌어내는 사람이다. 또한 어떠한 유혹이나 위협 앞에서도 자신의 신념을 지켜내는 사람이다. 이는 비판적이고 실천적인 지식인의 모습이라고 할 수 있는데, 이러한 지식인은 대학에서 순수 학문을 교육하여 지성을 갖춘 교양인을 길러낼 때 존재할 수 있다. 순수 학문을 배워 지성을 갖추게 된 교양인은 우리 사회에 내재한 근본적 모순이나 지배 계급이 자신에게 유리한 상황을 이어가기 위해 저지르는 부정 등을 보편적 지식을 통해 발견할 수 있으며 그것을 개선하기 위해 노력하게 되기 때문이다. 하지만 제시문 (마)에서 주장하는 것처럼 대학이 사회가 필요로 하는 실용적 능력들을 교육과정을 통해 제공하게 될 때, 이를 통해 양성되는 지식인은 지식근로자의 모습이 될 것이다. 이들은 전문 지식을 갖추어 자신의 사회적 지위를 상승시키고 치열한 경쟁 사회에서 살아남기 위해 노력을 지속하기 때문에 계급으로 인해 발생하는 사회의 모순을 무시하게 될 가능성이 높다.