통합논술은 종합적인 사고능력 측정

결과보다 과정·자기 주도 학습 중시

　사고는 생각이다. 그것은 비판적으로 할 수도 있고, 분석적으로 할 수도 있다. 또한 그것은 통합적으로 할 수도 있고, 합리적으로 할 수도 있다. 이러한 사고는 논리적인 글쓰기를 포함하는 논술에서는 가장 기본적 요소이다. 논술은 복잡한 텍스트들의 독해(reading)를 거쳐 특정 테마에 관한 글쓰기(writing)를 수행하게 한다. 이 때 독해와 글쓰기는 사고에 의해 이루어진다. 논술의 과정에서 요구되는 사항은 구체적인 자료들을 심도 있게 파악하는 데 있다. 그러므로 사고는 이러한 과정에서 각 요소별로 작용한다.

　앞에서 제시한 사고의 종류 중에서 논술에 필요한 사고를 꼭 가려내라면 그것은 논리적 사고, 비판적 사고, 창의적 사고이다. 물론 앞의 세 가지 사고를 종합한 통합 사고도 필요하다. 하지만, 통합 사고는 논술을 통해 얻고자 하는 궁극적 목표이다.

　논술은 문제 해결을 위한 글쓰기이다. 이 과정에서 문제 해결의 구체적 방법은 논리가 된다. 논리를 이끌어 가기 위해서는 논리적 사고가 필요하다. 한편, 논술에서는 비판적 사고 역시 필요하다. 논리적 사고가 논지의 전개에서 객관성을 유지하기 위해 필요하다면, 비판적 사고는 구체적 자료를 분석하고 그것을 하나의 맥락으로 연결하려 할 때 요구된다.

　비판적 사고를 구성하는 요소는 목적, 문제, 개념, 전제, 정보, 결론(추론), 관점, 함축, 맥락 등으로 정리할 수 있다. 그리고 비판적으로 사고를 측정하기 위해서는 이 요소들 각각에 대해, 분명함, 정확성, 명료성, 적절성, 중요성, 논리성, 폭넓음, 충분함, 깊이 등의 기준에 의거해 평가해야 한다.

　창의적 사고 역시 논술의 과정에서 필요하다. 창의적 사고는 기존의 있는 것을 나름대로의 입장에서 해석하는 과정이다. 창의적 사고라면 사람들은 너무 거창하게 생각한다.

　그리고 창의가 지닌 단어의 뜻을 너무 충실하게 해석하여 늘 새롭게 만들겠다고 생각한다. 하지만, 논술에서 창의 혹은 창의적 사고는 새로움이 아니다. 그것은 앞에서도 언급한 것과 같이 기존에 있는 의미에 새로운 시각을 덧붙이는 인지의 노력이다.

　학생들은 "어떻게 하면 논술을 잘 쓸 수 있는가?"라고 질문한다. 이런 질문을 받은 교사는 충분히 사고하고 그것을 논리적으로 잘 구성하면 좋은 논술이 될 수 있다고 대답한다. 여기에 한 가지 덧붙여 학생의 배경 지식을 넓히기 위해 독서가 중요하다고 이야기해 준다. 하지만, 학생이 원하는 대답은 이런 대답이 아니다.

　좀 더 구체적인 대답을 원한다. 학생의 원하는 대답을 대략 간추리면 "너는 글쓰기에서 논리 전개가 약하다. 그러니 논리적 사고를 좀 더 깊이 있게 해야겠다. 이를 위해서는 사실을 바탕으로 논리적으로 재구성하는 능력을 키워야 한다."라든지, "너의 논지 전개는 다른 사람들과 같은 맥락에서 이루어지고 있다. 네가 생각하는 내용을 체계적으로 쓰는 것도 좋을 듯하다."

　또는 "창의적 사고와 창의적 글쓰기는 멀리 있는 것이 아니야. 입장을 바꿔 생각하고 그것을 글로 엮어 내는 것도 창의적 사고이며 창의적 글쓰기가 아닐까?" 혹은 "너의 사고를 넓히는 가장 좋은 방법은 친구들과 하나의 문제에 대해 토론을 하는 것이다." 정도로 대답을 해 준다면, 학생들은 더욱 쉽게 논술에 접근할 수 있을 것이다.

　논술은 논리적인 글이다. 논술의 과정을 통해 학생들에게 통합적 사고 능력을 키워주는 것이 현재 우리 교유에서 나타나는 논술의 목표이다. 통합 논술의 과정에서 사고력은 더 없이 중요하다. 지금까지 논술은 대략 1600자가 넘는 완성된 한 편의 글을 원했다.

　하지만 통합 교과형 논술에서는 한 편의 통글은 원하지 않는다. 통합 교과형 논술은 대략 4개의 문항과 각 문항 당 400자 쓰기를 통해 네 가지 영역을 평가한다. 그래서 통합 교과형 논술은 사고력을 측정하고, 과정을 중시하며, 영역 전이적이고, 자기주도적인 학습을 중시한다.

　통합 교과형 논술에서 사고력은 분석적, 비판적, 창의적인 사고에 주안점을 둔다. 또한 통합 교과형 논술은 과정을 중시한다. 따라서 통합 교과형 논술은 과정이 결과보다 중요하다.

　한편, 통합 교과형 논술 문제를 보면 가, 나, 다 등 제시문을 세분화해 요약하라, 설명하라, 비교하라, 이런 것을 묻는다. 이는 논증력과 표현력을 바탕으로 독해력을 측정하겠다는 의도가 다분히 담겨져 있다.

　'영역 전이적'이라는 말은 한 교과가 다른 교과를 넘을 수 있어야 한다는 말이다. 우리가 논술이라고 하는 것에는 이미 '통합'이라는 개념이 내포되어 있다. 그래서 통합 교과형 논술은 그 사람이 갖고 있는 종합적인 사고력을 측정한다.

　따라서 논술을 잘하기 위해서는 자신의 지닌 방대한 사고의 내용을 4백자에 어울리게 표현할 수 있는 논리적이고 통합적인 사고 연습이 필요하다.

<강영기/남주고 교사·논술교육연구회>

[500字 도움말]남들이 보지 못하는 것을 보라

　생각하는 힘이 모자라고 깊이 있게 생각하지 못한 상태는 글을 통해 드러난다. 글은 언어라는 매개체를 통해 생각을 밖으로 끌어낸 것이므로 깊이 있는 생각이 없다면 깊이 있는 글쓰기도 어렵기 때문이다.

　많은 학생들이 단편적인 사고를 가지는 것은 지금까지의 학교교육과 무관하지 않다. 고교 때까지 주로 단답형 정답 위주의 교육이 이뤄지기 때문이다. 이에 따라 어떤 사안에 대해 길게 설명하기 보다는 '이 문제의 정답은 저것'이라는 식으로 정답만 찾으려는 경향이 있다. 이는 주입식 교육의 효과라고 밖에 볼 수 없다. 단편적인 지식의 제공, 무조건적인 정답 위주의 교육은 학생들의 생각하는 힘을 마비시키는 부작용을 낳고 있다고 할 것이다.

　이 논술기획을 시작하면서부터 항상 강조하고 있는 것이 대상에 대한 새로운 인식, 즉 창의적 사고이다. 대상에 대한 새로운 인식이란 남들이 보지 못하는 것을 보라는 것이다. 그것은 전혀 새로운 세계가 아니라 일상 속에서 감추어져 있는 것을 발견하는 것이다.