지난 인문 사회계열 모의 논술 분석(1)(본보 7월28일자)에 이어 두 번째 모의논술 분석을 게재한다. 모의논술 문제를 분석하는 이유는 적어도 수시 2학기 논술까지는 모의논술의 틀에서 벗어나 출제되지 않기 때문이다. 따라서 각 학교별로 실시한 모의논술은 수시 1학기와 수시 2학기 논술의 바로미터를 제시해준다.

#부산대학교

(1) 문항

제시문들은 '변화' 자체가 무엇인지를 묻거나 대답하지 않는다. 다만 글(가)는 상처받은 기억을 어떻게 치유할 것인가 하는 데에 대한 논의를 하고 있고, 글(나)는 상식의 전도를 통하여 감정의 폭과 깊이를 새롭게 전화하는 방법을 꾀하고 있으며, 글(다)는 감옥 안에 갇힌 혁명가의 시를 통하여 현재의 억압공간을 어떻게 바꾸고 있는가 하는 것을 보여준다. 제시문들은 모두 변화의 계기를 안에서 찾는다는 점에서 공통성을 갖는다. 각각 논의하는 각도와 방식은 다르다. 시(한시), 산문(기행문), 철학서(사회학서) 등 서로 다른 장르와 문체로 쓰여 졌다. 또한 각각 기억과 망각(글 <가>), 발상의 전환(글 <나>), 감옥의 일상(글 <다)>)이란 다른 상황을 글로 표현하고 있다. 그런 점에서 차이나는 글 속의 공통점을 추출하기란 쉽지 않은 일이다.

게다가 '대조적인 글 두개와 대안적인 글 하나'라는 도식적 제시문 안배와 달리 모두 하나의 주제를 갖고 있으니, 의외의 안배가 낯설 수밖에 없다. 그러나 논제에 달려있는 유의점을 생각한다면 쉽게 파악할 수 있다.

(2) 논제

논제는 제도적 장치와 권력적 지배가 일상을 지배하는 현실은 시간이 갈수록 더욱 심화되는 상황에서 삶의 주체로서 어떻게 변화에 참여하여 기존의 환경을 새롭게 변화시킬 것인가에 관한 것이다.

이 논제의 기반은 바로 오늘날 안과 밖으로 구분되는 일상화된 '변화'에 두고 있다. 그런데 변화의 방향을 따지는 것은 주체의 능동성 혹은 수동성과 관련 있다는 점에서 주의할 만하다. 물론 주체의 능동성을 '밖'에서 오는 변화계기를 두고도 말할 수 있을 것이다. 그러나 그 변화계기를 어디서(어떤 방향에서) 찾는가는 변화 자체를 긍정할 것인가 아니면 부정할 것인가 하는 문제와 관련 되어 있음을 알 필요가 있다. 나아가 그것은 그 변화 과정에 능동적으로 참여할 것인가, 아니면 흐름에 좇아 수동적으로 순응하고 말 것인가 하는 주체의 태도 결정에 큰 영향을 끼친다는 점에서 성찰할 필요가 있다.

(3) 교과서

고등학교 '사회·문화' 교과서, '독서' 교과서를 활용하여 미래사회의 변화에 대응하는 합리적이고 바람직한 자세를 물어보고 있다. 또한, 옥중에서도 독립의 신념을 버리지 않고 조국을 위해 온 몸을 바치려는 투철한 민족의식과 옥중 현실을 통해 미래를 어떻게 변화시키고자 하는지에 대해 확인하고 있다.

(4) 특징

모의논술고사 역시 부산대학교 논술고사 출제원칙 안에서, 고등학교 교과에서 얻은 지식을 바탕으로 하되, 학문간 통합적 교양을 활용하여 사회현상 및 그 해결책에 대한 근원적 사색을 요구하는 방향으로 출제되었다. 특히 영화, 철학, 한시, 동아시아(베트남, 열하), 한국고전 및 지성 등의 학제 간, 지역 간의 감성 및 생각의 교류를 확인할 수 있는 자료를 제시하고, 그에 대한 이해를 요구하고 있다.

#성균관대학교

(1) 논제

인문 사회 계열의 논제는 4개 출제되었다. 그것은 '요약하라'를 통해 중심내용을 파악할 수 있는가를 살펴보는 것과 하나의 입장에서 다른 두 입장을 비판하는 것, 제시문 중 하나를 선택하여 인식의 차이를 설명하라는 것, 마지막으로 자신의 견해를 밝히는 것이 논제로 출제되었다. 이 속에서 분량을 자유로 놓고 있다는 점은 성균관대 논술의 특징이다. 분량이 자유롭다는 것은 많이 쓴다는 것이 아니다. 얼마나 핵심적이고, 자신의 언어를 충실히 반영하고 있는가를 살피기 위함이다. 이러한 경우에는 각 논제당 대략 6백자에서 8백자에 어울리게 논술하면 좋을 듯 하다.

(2) 논제 해설

논제는 최근 뜨겁게 달아오른 역사 왜곡 및 역사 해석의 차이에서 비롯된 역사 인식의 객관성에 관한 것이다.

이 주제의 기반은 고등학교 1학년 국사 교과서에 나오는 '역사 실증주의'와 '역사 현재주의' 두 이론이라고 할 수 있다. "역사란 과거 사실을 있는 그대로 밝히는 것이다"라는 입장과 "역사는 과거 사실을 현재의 관점에서 재해석한 것이다"라는 두 입장을 기본 축으로, "역사는 임의적으로 재구성될 수 있는 사회적 기억 장치"라는 극단적 입장에 이르기 까지 역사의 본성에 관한 다양한 입장들을 제시하고 있다. 그리고 역사 기술 혹은 역사 해석의 차이가 두드러지게 나타났던 국내 사례들이 자료로 제시되었다.

(3) 교과서

고등학교 '국사' 교과서, '독서' 교과서를 기본으로 삼고 있다. 역사의 의미와 역사의 기술 관점 이해를 통해 문제를 해결할 수 있는지를 살피고 있다. 또한 한국사의 보편성과 특수성을 이해함으로써 역사적 의의에 대한 이해를 심화하고 있다.

(4) 특징

상호 연관된 4개의 논제를 사고과정의 순차성에 따라 전개하는 성균관대학교 논술의 전형을 보여주는 논제로서 1단계에서 제시문의 논지와 내용을 이해하여 요약하고, 2단계에서 상반된 논거를 비판적으로 평가한 다음, 3단계에서 구체적 사례들을 중심으로 제시된 통계·도표 등을 분석, 특정 원리를 적용하여 설명한 다음, 4단계에서 특정 현상에 대한 이해와 분석력을 바탕으로 자신의 견해를 확립하여 창의적인 해결책을 제시하는 고등정신능력 측정을 지향하고 있다. 이는 비판적 독해를 통해 입장들 간의 공통점과 차이점을 정확하게 이해하고, 이를 구체적인 현상에 적용하여 설명하는 능력을 평가하는 논제라 할 수 있다. 그리고 구체적 개념이나 원리를 일반적인 주제로 전이시키는 능력, 즉 통합 교과형 논술이 추구하는 '수렴적 창의성' 혹은 '영역 전이적 응용력'을 평가하기 위한 논제에 해당한다.

따라서 이를 해결하기 위해서는 명시적으로 제시된 제시문의 활용 방법, 즉 논제의 조건을 답안에 충족하기 위해서는 제시문의 정확한 이해, 통계자료 해석, 논리전개의 타당성, 창의성 및 비판적 사고능력 등을 갖추어야 한다. 또한 평소 사회적인 중요 이슈에 대해 점검해보고 쟁점을 도출하는 훈련은 물론, 특정 쟁점에 대하여 비판적으로 접근하는 연습도 한 방법에 해당한다.

#인하대학교

(1) 논제 분석

- 공통 문항

선택에 있어 우선적으로 고려해야 할 것은 '갈등을 최소화할 수 있는 합리적 방안을 찾는다'는 것에 있다. 모든 학생들을 만족시킬 수는 없지만 그래도 대학 당국의 입장에서 볼 때 비교적 다수가 만족할 만한 방안을 찾는 것이 중요하며 이를 위해서는 그 선택이 합리적이어서 납득할 만한 충분한 근거가 있어야 한다.

- 인문계열

논제 [1]은 제시문 (가)에서 저자가 지적한 속도들 간의 일치와 불일치의 예를 각각 나머지 제시문에서 찾는 것이다. 한편, 논제 [2]는 논제 [3]의 선행 작업으로 6개의 제시문을 통해 구별할 수 있는 두 개의 대립된 입장, 즉 빠른 속도를 추구하는 입장과 느림, 여유, 한가로움을 통해 개인의 삶을 윤택하게 하고 사회적인 불평등을 해소할 수 있다고 믿는 입장을 찾아 요약하면 된다. 논제[3]은 논제 [2]에서 찾아낸 두 입장 중의 하나를 선택하여 이 입장의 장점과 우월성을 다른 입장에 대한 비판을 통해 논리적으로 설명해야 한다.

(2) 제시문

- 공통문항

제시문의 내용은 쉽게 이해될 수 있는 간략한 내용이며 일상생활에서 드물지 않게 접할 수 있는 상황이다. 제시문은 이러한 상황 중의 하나를 보도한 신문기사를 변형한 것이다.

예를 들어 올해 초 새 지폐가 발행되면서 일련번호가 앞자리인 새 지폐를 구하려던 사람들은 한국은행 앞에서 노숙을 하며 기다리다 갈등을 빚는 상황을 맞게 되었으며 동일한 상황이 최근 인천 송도의 오피스텔 청약과정에서도 벌어졌다. 이러한 상황은 제 3자에게는 사소한 것으로 여겨질 수 있으나 당사자들에게는 중요한 이해가 걸려있는 문제이기 때문에 실생활에서 이러한 상황이 벌어지게 되면 모두를 만족시킬만한 해결책을 찾기란 쉽지 않다.

- 인문계열

제시문 (가), (나), (다), (라), (마), (바)는 빠른 속도, 노동의 가치, 성실, 근면을 주장하는 입장과 느림, 여유, 한가로움을 누리며 사는 것의 가치를 주장하는 두 입장으로 나뉜다. 학생들은 이러한 제시문의 내용을 바탕으로 속도에 대한, 살아가는 방식에 대한 자신의 입장을 정하고 자신의 입장을 지지하는 제시문의 근거를 통해 반대되는 입장을 비판할 수 있을 것이다.

(3) 특징

인하대 2차 논술 모의 평가의 특징은 그 이전의 평가와 마찬가지로 우리 주위에서 흔히 발생할 수 있는 갈등 상황에 대한 합리적 판단 능력과 그에 기초한 논리적 글쓰기 역량을 종합적으로 측정하는 데에 초점을 맞추고 있다.

인문계열의 경우는 1) 제시문을 읽고 이해하는 능력 2) 주어진 제시문에 대한 합리적인 분석과 추론을 통해 이를 자료로 이용할 수 있는 능력 3) 이를 토대로 제시문을 비판하고 새로운 문제 상황에 적용할 수 있는 능력을 측정하는 데에 중점을 두고 있다. 따라서 인문계열의 경우는 자신의 주사회 현상을 분석하고 파생되는 문제점과 그 해결방안을 찾는 연습이 필요하다.

이상을 통해 논술고사를 실시하는 몇 개 대학의 모의논술 문제를 분석하였다. 이러한 분석을 통해 대학에서 원하는 문제 해결방향이 어떤 것인지를 알고 준비한다면, 분명 좋은 결과가 있을 것이다. 무더운 여름방학 동안 수학능력시험과 논술고사 준비를 병행하는 수험생에게 다시 한 번 격려를 보낸다.

<강영기/남주고 교사·논술교육연구회>